четверг, 6 декабря 2012 г.
воскресенье, 25 ноября 2012 г.
История и современные тенденции Песочной Терапии
Источник: Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. - СПб.: Речь, 2006. - 176 с.
Использование песка для отображения внутренних видений имеет длинную историю. Древние племена чертили защитные круги на земле и создавали различные рисунки из песка. Историческими и культурными параллелями песочной терапии являются рисунки на песке племен Навахо. В практике индейцев эти изображения используются в церемониях излечения, для предсказаний, изгнания нечистой силы и других целей (Weinrib, 1983).
Клэр Бейкер в своей статье «Рисунки на песке Навахо и песочная терапия» (1993) анализирует связь между песочными рисунками индейцев и Sandplay. И песочные картины племени, и песочная терапия — это излечивающие методы, которым активизируют психическую энергию и открывают перед человеком возможность изменения. Кроме того, оба эти похожие работы с песком улучшают коммуникацию между участниками процесса.
Тибетские монахи издревле и по сей день практикуют создание инщиотного песка в течение нескольких недель мандал — для достижения совершенства и духовной гармонии. Песок обладает сильными медитативными свойствами.
В Китае, Индии и Японии сосуды с песком размещают около входа в дом. Каждый входящий и выходящий опускает руки в песок, чтобы очиститься от дурных мыслей и опасных чувств. Песок имеет очищающие энергетику свойства.
Началом использования подноса с песком в психологической практике принято считать конец 1920-х годов. Игра и творческий потенциал как часть терапевтического процесса уже использовались, особенно в работе с детьми. Мелани Кляйн, Анна Фрейд, Эрик Эриксон, Шарлотта Бюлер и многие другие были сторонниками использования игрушек и миниатюр для терапевтических, диагностических и других целей. Анна Фрейд (1960) писала: ...мы сразу переносим весь знакомый ребенку мир в комнату аналитика и предоставляем ребенку свободу действий в нем, на глазах у аналитика, но без вмешательства с его стороны. Таким образом мы изучаем различные реакции ребенка, степень его агрессивности или сострадания, а также его установку в отношении к разным предметам и людям, представленным с помощью игрушечных фигур... Игрушечный мир удобен и подчинен воле ребенка; ребенок может совершать в нем все те действия, которые осуществляются в реальном мире, исключительно в пределах фантазии вследствие того, что ребенок обладает недостаточной силой и властью».
В 1920-х годах Маргарет Ловенфельд продвинулась от ортодоксальной педиатрии до детской психиатрии. Ее цель состояла и ТОМ, чтобы найти среду, привлекательную для детей и обеспечивающую связь между наблюдателем и ребенком. Она увидела потенциал использования маленьких игрушек, которые помогают детям сообщать их самые глубокие мысли и чувства. Жизненный путь этой женщины, включающий несчастное детство, многочисленные болезни, развод родителей, а также работу врачом и В течение русско-польской войны, послужил фоном для размышлении на чисто профессиональную тему. Прошлый опыт облегчает понимание внутренней жизни детей и осознание того, что вербальные методы помогают быстрее прокладывать путь к межличностной коммуникации.
В юности М. Ловенфельд читала «Игры на полу», написанные в 1911 году Г. Уэллсом. Автор «Войны миров» и «Машины времени» был глубоко убежден, что игра обеспечивает условия для экспансивных и инновационных идей во взрослой жизни. В «Игpax на полу» он описал игру, в которой участвовал с двумя своими сыновьями. Используя куски древесины и бумаги, пластилин, миниатюрные фигурки людей и животных, они сочиняли различные истории, строили города и острова. Г. Уэллс внес важный вклад в признание данных материалов и типов игры, активизирующих изобретательность и творческое воображение. Под впечатлением от рассказа Г. Уэллса М. Ловенфельд начала активно внедрять «Технику Мира».
До открытия Института детской психологии в Англии в конце 1920-х годов М. Ловенфельд имела большую коллекцию маленьких игрушек и миниатюр, окрашенных палок и т. д. Она хранила их в коробке, которую дети назвали «Коробкой удивления». В ходе организации Института детской психологии объекты были помещены в бюро с маленькими ящиками, которому дети дали название «Мир». М. Ловенфельд установила две цинковые коробки: одну заполненную песком, другую — водой. Дети начали использовать миниатюрные объекты вместе с содержимым коробок. «Техника Мира» — это спонтанное расположение миниатюр во влажном или сухом песке для создания картины или некого Мира. Согласно М. Ловенфельд, цель состояла в том, чтобы «получить созданный мир, способный встретиться лицом к лицу со своим создателем, вместо того, чтобы получить врача, встречающегося лицом к лицу с создателем мира» (де Доменико, 1988). М. Ловенфельд полагала, что «Техника Мира» могла использоваться врачами различных терапевтических ориентации.
В 1950-х годах Дора Калфф встретилась с М. Ловенфельд. Будучи юнгианским аналитиком, Д. Калфф дала «Технике Мира» юнгианскую теоретико-методологическую базу и назвала это «Песочной терапией». Ее трактовка отразила знание восточных философий, высокоразвитые интуитивные способности, богатый опыт использования подносов с песком, влияние развивающейся теории Э. Нойманна и совместные исследования с К. Юнгом и М. Ловенфельд (Mitchell, Friedman, 1994).
Песочная терапия Д. Калфф базировалась на убеждении Юнга, что душа может быть активизирована для достижения цельности и исцеления. Д. Калфф видела песочную терапию как инструмент, который не только позволит детям выражать и типичный, и глубоко личный мир, но и соединит их внутренние представления с внешней каждодневной действительностью. Она постулировала символическую игру, создающую коммуникацию между сознательным и бессознательным. После наблюдения за детьми Д. Калфф начала использовать песочную терапию и со взрослыми.
Самый важный аспект sandplay состоит в том, что эта техника уходит вглубь детства, в детские игры-замещения. К. Юнг вообще определял песочницу как детский аспект коллективного бессознательного. Многие психологи говорили о том, что поднос с песком пробуждает «внутреннего ребенка». К. Юнг(1971): «Тема ребенка — это не только то, что существовало в прошлом, но и то, что существует сейчас. Это система, которая функционирует и в настоящем. Цель — жить!»
Дора Калфф читала лекции по песочной терапии и обучала других юнгианских аналитиков, став своего рода катализатором для широкого распространения нового инструмента. В своем психотерапевтическом процессе Д. Калфф использовала два подноса с песком предписанных размеров: один с влажным и один с сухим, С синими дном и внутренними сторонами, обозначающими воду и небо. Она подчеркивала, что психолог должен соблюдать тишину и не мешать созданию картины клиентом. Д. Калфф рекомендовала отказываться от интерпретаций в течение первых нескольких сессий.
В начале 1980-х годов Жизела де Доменико провела феноменологическое исследование детей дошкольного возраста (интеллектуальная норма), используя разнообразные формы и размеры подносов с песком. Кроме этого, используя песочную терапию, они работала с разными группами клиентов: детьми, подростками, взрослыми, парами, семьями и группами. Ее теория и практика песочной терапии получила название Sand tray - Worldplay.
Подобно предшественникам, де Доменико подчеркивает исцеляющую силу души. Она работает с глубинами человеческого сознания, способствуя процессу познания клиентом своего мира. Она видит функцию песочного терапевта как медиатора, посредника.
Де Доменико подходит к пониманию души иначе, чем М. Лофельд и Д. Калфф. Она видит людей многомерными существами, которые сознают себя в различных измерениях и используют сознание (не бессознательное состояние), чтобы испытать, ответить на вопросы, создать и изменить различные аспекты действительности. По ее мнению, как только картины и формы из песка помещаются в поднос, они становятся реальными (не символическими). В отличие от М. Ловенфельд и Д. Калфф, де Домего утверждает, что области человеческого сознания функционируют в каждом индивидууме независимо от его диагноза. Она считает, что песочная терапия всегда активизирует их. Де Доменико полагает, что, когда психотерапевт прислушивается к «различным чувствам клиентов», он не должен интерпретировать «песочные миры». Таким образом от роли эксперта психотерапевт переходит к роли соисследователя мира клиента. От М. Ловенфельд Ж де Доменико взяла стратегию актуализации личного опыта клиента, а от Д. Калфф — выделение архетипических линий в этом опыте без использования интерпретаций. Она также выделяет семейные, социальные, наследственные, надличностные и универсальные области опыта клиента при использовании песочной терапии.
В ходе своей работы де Доменико создала методы, которые позволяют клиентам глубоко чувствовать свои «песочные миры» и брать ответственность за себя. В отличие от других «песочных» психотерапевтов она разработала не только индивидуальные, но и групповые протоколы, рекомендовала использовать песочную терапию для самораскрытия человека настолько часто, насколько это возможно.
Песочная терапия продолжает становиться популярной не только среди психологов, но и среди педагогов и социальных работников. Sandplay включает много различных способов игры в песке. Это не только модификации упомянутых выше подходов, но и множество возможностей, которые развиваются из творческого потенциала психологов и клиентов, использующих подносы с песком.
На сегодняшний день существует несколько направлений Sandplay. Так как возможности метода расширяются, — появляются многочисленные модификации и формы. В научном мире, в частности, на международной конференции в Сан-Франциско (1995), принята следующая классификация: Sandplay с большой буквы «S» — это классическая форма юнгианской песочной терапии со свойственной ей теоретической базой и методологией;
sandplay с маленькой «s» — это различные модификации метода (песочная терапия в контексте арт-терапии, сказки на песке, дидактические программы на песке, медитации на песке, реабилитационные программы для людей с ОПФР и др.).
вторник, 20 ноября 2012 г.
понедельник, 12 ноября 2012 г.
Полки с фигурками во всю стену - разве это не мечта песочного терапевта?!
Друзья, мы приглашаем вас поучаствовать в движении по Обогащению коллекции миниатюрных фигурок для нашей Студии "В Песочнице"! Если у вас завалялись ненужные пупсики, игрушки от киндер-сюрпризов, маленькие куклы, сломанные машинки и т.д., будем рады принять их от вас! Поверьте, дети умудряются создавать даже машины времени из деталей "непонятно от чего" )))
Залы песочной терапии у наших отечественных и зарубежных коллег.
воскресенье, 11 ноября 2012 г.
пятница, 9 ноября 2012 г.
Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьется разум. К. Юнг
Понимаете ли вы, что пытается сказать вам ваш ребенок своим поведением, игрой, сказкой?
Ребенку порой очень трудно сообщить о своих переживаниях, трудностях, вопросах, с которыми он сталкивается во взрослом мире, напрямую, словами. Не говоря уже о тех случаях, когда малыш становится молчаливым, замкнутым, агрессивным и непослушным. Отсутствие информации о том, что с ним происходит, лишает вас возможности своевременно помочь ему.
Для ребенка необходимо пространство, в котором он смог бы показать, что с ним происходит в реальной жизни, как он себя чувствует, о чем думает, переживает. Песочница в такой ситуации оказывается незаменимым помощником. Потому что здесь, «В Песочнице», вместе с внимательным взрослым ребенок строит свой мир, сказку и выражает свои самые глубокие эмоциональные переживания, страхи, задет самые важные для него вопросы.
И вы, в свою очередь, сможете вместе с ребенком исследовать его внутренние миры, преобразовывать их, создавать новые. Это поможет вам лучше понять, что не так в семье, чего не хватает, в чем нуждаетесь вы и ваш ребенок, какова природа его трудностей и привычек. В процессе работы «В Песочнице» вы не просто получаете информацию, вы непосредственно разрешаете то, что вас беспокоило.
Песочная терапия — одна из самых популярных сегодня в Западной культуре форм организации психологической помощи для детей в целях терапии и развития. В ее основе лежит способность ребенка к творческому самовыражению и символическому мышлению. Присутствие специально подготовленного терапевта превращает встречу ребенка с игрушками во встречу с его жизненным миром.
Песочная терапия для детей в нашей Студии направлена на:
- развитие восприятия, внимания, памяти, образно-логического мышления, пространственного воображения;
- развитие творческого потенциала;
- формирование коммуникативных навыков;
- тренировку мелкой моторики рук;
- разрешение трудностей, работу со страхами, тревогой;
- формирование установки на положительное отношение к себе.
суббота, 3 ноября 2012 г.
Студия «В Песочнице»
Дорогие родители!
Если Вы обеспокоены тем, что Ваш ребенок грустит, скучает, не успевает, ленится, ведёт себя плохо, не слушается, то Студия «В Песочнице» – Ваш помощник!
Мы предлагаем Вашему ребенку стать творцом и режиссером собственного мира. В нашей Студии с помощью песочницы и миниатюрных фигурок мы создаем пространство, в котором ребенок с помощью специально подготовленного специалиста создает свой мир, свою сказку, а затем и свой собственный фильм.
Почему мы используем песочницу?
Всем родителям давно известно, что для детей игра в песок – одно из их самых любимых занятий. В песочнице на детской площадке или на морском побережье, дети увлеченно строят замки и целые крепости – ведь песок обладает свойством пропускать воду и поглощает негативную психическую энергию. Игра с песком очищает, позитивно влияет на самочувствие, а также стабилизирует эмоциональное состояние, одним словом – является прекрасным средством заботы о душе.
Но в нашей Студии игра в песок – это больше, чем просто игра. Это терапевтическое пространство, где создаются условия для роста, психологического развития и развития творческого потенциала, для разрешения трудностей, страхов, тревоги, агрессии, формирования коммуникативных навыков и др.
Почему помимо создания мира на песке мы также создаем видео фильм?
Для нас важно, чтобы ребенок почувствовал свой потенциал, как творца, автора, создателя чего-то своего, личного. Возможность вспомнить и посмотреть на то, что он создал, помогает ребенку переосмыслить то, что есть, увидеть новые направления движения, развития, общения, игры и построить другое будущее. Для родителей готовые видеосюжеты – это ценный материал для того, чтобы научится лучше видеть и понимать своего ребенка, точно знать, в чем он нуждается, и как ему помочь.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)